Seguim amb la segona part del contingut que vam veure al passat WEBINAR de Mètode VICON sobre Què és Mètode VICON i com em pot ajudar amb el meu nen i el seu llenguatge. Recordeu que per entendre que els explicarem a continuació, han de fer una ullada a la Part 1 .

Mètode VICON requereix una estructura i una constància . Per això, les dues setmanes de prova necessitem provar que som capaços de posar els vídeos cada dia . Doncs establir una rutina és el més important per als infants i per a l'aprenentatge. Des del Mètode donem recomanacions, però és realment la família, l'aula i el terapeuta qui ha de crear la seva rutina i mantenir-la.

Un cop desenvolupat el factor del temps, passades unes setmanes veurem que són els mateixos nens els que ens demanen aquests vídeos en el moment que toca.

Hem de tenir clar que si el mètode no és còmode per a nosaltres, no ho farem. Si no creem una rutina viable, l'únic que ens portarà és més estrès i haurem de deixar-ho. Així que famílies i escola, heu de crear la vostra rutina i convertir-la en una rutina diària per a tots els implicats . Pensar que els vídeos tenen una durada de 2 a 4 minuts amb la qual cosa és factible.

Quin tipus de programa és?

És un programa evolutiu i professional. Hem analitzat tots els llocs que un nen ha de fer per arribar a l'aprenentatge, al llenguatge i la comunicació .

És un programa d'educació infantil fet per a educació especial, pas a pas perquè no volem deixar cap nen enrere per molt afectat que hi sigui. No volem que ensopeguin amb cap pas i volem que generin una bona base estructural. Per això en el mètode som molt tradicionals intentem establir una bona base on créixer globalment, busquem el treball de totes les àrees necessàries per al desenvolupament de la persona i del nen perquè sigui exitós en el seu aprenentatge sigui quin sigui el que se li plantegi.

Hem de tenir en compte que és un programa terapèutic . Jo sempre dic que hi ha una evolució que és com una onada. Hi ha moments d'enlairament, de parada i de reculada. que ens porten al proper enlairament. Si no som forts, confiats i seguim constants en totes aquestes fases evolutives del nen, no podrem superar cap programa terapèutic a què ens adherim.

No tot és avenç, no tot són alegries. Hi ha moments plans i hi ha moments de retrocés, de creixement potencial però amb el seguiment terapèutic som capaços de travessar qualsevol pedra pel camí. El més important és que us recolzeu en els vostres terapeutes del mètode per poder bregar amb totes aquestes fases que es vindran

És un programa transversal i funcional , el que promovem és que sigui útil per als nens. No cerca cap altra funció, més que no serveixi en el seu dia a dia, focalitzant-nos molt en la interacció i l'aprenentatge a través de l'objecte i de l'altre.

Finalment dir que el joc és el principi de laprenentatge però també hem de desenvolupar-ho i treballar-ho. Per això cobra una important part en aquest programa ja que el joc té un component social que molts nens amb autisme no desenvolupen i també apareix aquesta dificultat quan no hi ha comunicació verbal, de vegades apareix als nostres nens i de vegades apareix al grup que envolta a aquest nen no verbal o amb dificultats de llenguatge. Hem de potenciar molt la interacció a través dels vídeos perquè comencin a reconèixer aquestes situacions i n'aprenguin, fins i tot que gaudeixin.

Quines metodologies hi ha al Mètode?

Dins del Mètode VICON convergeixen moltes metodologies : la Doman per al tractament de la imatge, tot el disseny dels fons dels temps d'exposició. També comptem amb la comunicació bimodal , utilitzem signes perquè considerem que abans es parla amb el cos que amb la paraula i els nostres nens majoritàriament o són no verbals o tenen moltes dificultats de comunicació i llenguatge espontani. Així que els fem signar, i ho fan, ho aprenen i comencen a entendre de què va això de la comunicació. No considerem que aprenent signes endarreriran el desenvolupament del llenguatge, en cap cas.

Utilitzem la metodologia ABA per dissenyar aquest programa evolutiu pas a pas i que segueix els patrons de psicologia del desenvolupament i utilitzem tota la metodologia Montessori per al que queda natural aquesta experiència sensorial, de materials i l'experiència que necessiten per desenvolupar-se.

Què es treballa realment amb el Mètode?

Treballem per descomptat tot el tema de la lectoescriptura , d'aquesta preparació. Perquè intervé en processos dorientació, de lateralitat i que vull treballant en profunditat. És molt important fer i refer totes les activitats fent el fil d'aquesta habilitat. Adquirint aquesta destresa i desenvolupant-la en plans més complexos.

Després, també hem de ser experts en cada matèria plàstica i per això requereix molta experiència. És molt important provar coses noves com materials i eines . Així com la destresa manual ens portarà a la preparació de l'escriptura i el desenvolupament de la lectura.

Les que requereixen una atenció molt elaborada, conjunta i realment complexa. La variabilitat en l'aprenentatge és una qualitat que hem d'anar desenvolupant . A través de totes les activitats plàstiques podem integrar les àrees de l'aprenentatge fent-ho molt més significatiu, molt més complex . Això ens portarà a desenvolupar habilitats de concentració, creatives i motivadores en què posem cos i pensament en el seu desenvolupament.

Seguim amb les habilitats d'autonomia . Per a nosaltres és molt important aquest matís de responsabilitat. Podem, per exemple, fer-los participes a totes les feines de casa. Això us donarà l'autoestima necessària per seguir endavant, sentir que avancen i que són capaços d'orientar-se en un entorn amb tots els materials. Amb totes les àrees organitzades per espais, on sigui l'objecte té la seva funció establint un ordre necessari imprescindible per a l'aprenentatge.

Com és el desenvolupament del llenguatge amb el Mètode?

Per descomptat treballarem el desenvolupament del llenguatge com el nostre principal objectiu per millorar la qualitat de vida dels nostres infants, sense cap altra pretensió que aconseguir que siguin capaços de comunicar-se, de demanar, explicar què volen, què els passa que els dol.

No és una tasca fàcil, hem de tornar a pensar una altra vegada en tots els passos del desenvolupament del llenguatge quan no és natural. Per descomptat no serà espontani o funcional des d'un inici , al principi és un llenguatge de ressort , gairebé automàtic, que es porta a terme a través de les neurones mirall quan veig algú que ho realitza al metro.

Només mirant algú parlant s'activa a les nostres àrees cerebrals responsables del llenguatge i necessitem crear aquest ressort automàtic del parlar de la producció vocal, aquest serà el nostre primer objectiu.

En segona instància quan això ho anem desenvolupant es converteix en espontani , comença a utilitzar el llenguatge d'una manera una mica més apropiada i no com a resposta al llenguatge de l'altre. Començament en repartir paraules a l'aire de manera espontània aleshores hem arribat a la segona fita del desenvolupament del llenguatge.

Continuem estirant aquest fil per arribar a utilitzar aquestes paraules adequadament per aconseguir alguna cosa. És quan començo dir pa quan vull pa, aigua o vas o quan tinc set.

No oblideu que aquest procés es va desenvolupant si nosaltres anem reforçant tots aquests èxits que fan els nostres infants, és molt important per passar d'una fita a una altra que el feedback que reben de nosaltres sigui motivacional i reforçant , i sobretot bidireccional.

Serem els principals protagonistes perquè aquestes fites es desenvolupin fortes i més ràpid. És molt important entendre que cal passar per cada èxit per adquirir fortalesa i no produir bloquejos en el desenvolupament del llenguatge.

El següent punt on trobarem un pas més en el desenvolupament del llenguatge és quan entrem en l' ús del llenguatge per cridar l'atenció de l'altre . Quan diem “veuen, mare” , quan requerim la companyia d'un altre, compartir amb l'altre, per jugar, per observar alguna cosa junts fer alguna activitat conjunta. És quan entrem a la fita del desenvolupament del llenguatge social.

Així que és molt important en aquestes primeres interaccions amb el mètode rebaixem totes les demandes verbals. Demanem a les famílies que deixin al Mètode actuar per si sol per poder avaluar i diagnosticar l'efecte que té al nostre nen. Així podem determinar el nivell de llenguatge en què es troba dins de totes aquestes fites .

Es realitza això per poder donar-li al nen experiència a la fita on es troba però no fer que el mateix es va ensopegar forçant-lo a pujar un esglaó que encara no està preparat per pujar.

L'experiència en el llenguatge és allò que ens donarà desenvolupament. És com un nen que comença a caminar i ja volem que corri. Hem de deixar al nen el temps necessari per passar d'objectius d'una manera natural i amb la fortalesa necessària per poder sostenir-se dins aquesta fita.

Per això, és important que tampoc obliguem que vegi el mètode com nosaltres ens agradaria que el veiés. Els seus processos atencionals són molt diferents i moltes vegades no requereixen estar enganxats a la pantalla, asseguts i quiets amb els ulls enganxats al dispositiu. Molts nens necessiten moure's durant les visualitzacions i permetre-ho fa que la feina sigui molt més natural per a ells i molt més efectiva, mira quan necessiten veure i moltes vegades ho fan amb les orelles.

Un consell molt important: sempre cal tenir en compte el moment del nen.

Cal respectar el nen i els seus moments perquè ell també tindrà les fases. Hem parlat que dins del desenvolupament hi ha diferents fases. Però el nen també té els seus moments que ens determinaran com hem d'adaptar el mètode a cadascun.

Ens trobem moltes vegades situacions de… el meu nen no vol veure els vídeos on el terapeuta respon o busca què és el que està passant i la mare diagnòstica… és que està passant una crisi, no dorm bé, a l'escola està molt inquiet, té moltes estereotípies…

Respectar els seus moments ens farà ser realment efectius , donant-li aquest acompanyament que necessita a cada moment. L'obligació és el nostre pitjor enemic . Si el nen sent que el Mètode ve per tenir més demandes, més exigències i és totalment directiu, el nen patirà més pressió i tindrem menys èxits.

La feina no s'ha de percebre com a tal, els nens han de gaudir i moltes vegades hem de traduir això en menys exposició i de més qualitat i sempre adaptada al moment del nen.

Per anar acabant, remarcar que és important fer-ho tot amb entusiasme. Hem de creure al programa. Hem de tornar a recuperar la nostra faceta de nens, perquè serem els millors referents a què els nostres nens es pugui adherir.

Cal tirar-se a la piscina i fer, fer i fer com a nens perquè aquesta feina més expressiva, més simpàtica i amb més qualitat que els nens poden rebre del seu model. Quan estem amb el nostre nen hem de gaudir amb ell i deixar de banda tot el que hauria de fer, el que hauríem de fer començar a fer cas al que sentim que ens uneix, sigui el que sigui.

Hem de començar a compartir moments de més qualitat . De vegades no es tracta de més moments sinó que ells que compartim estiguin realment sintonitzats amb el nostre nen. No tingueu por a reproduir les seves estereotípies, a jugar amb les seves joguines favorites, a viure moments de silenci i ser miralls i les seves accions. No tingueu por a embrutar-vos, a tirar-vos a terra, a desordenar i atendre molt més les sensacions, deixar de parlar i començar a sentir la vibració dels vostres petits, aprendre a esperar… Donar-los oportunitat d'interacció encara que no siguin verbals i tenir en compte que la comunicació el 75% del que compartim és no verbal, així que atenent aquesta part no verbal estarem treballant el 75% de la comunicació de la qual els nostres nens tenen tanta dificultat però de vegades tant que ensenyar-nos.

Us veiem per les nostres xarxes socials i recordeu, que sempre podeu formar part de la gran comunitat que tenim al nostregrup .