Quan parlem d'un nen no verbal entenem que pot ser un nen que emet sons, fins i tot que digui unes paraules mínimes, però en què no existeix la funcionalitat del seu llenguatge , és a dir, no utilitza la parla per comunicar-se .

Podem fins i tot dir que el «llenguatge» que utilitza , quant a l'ús de paraules per demanar, comunicar-se, demanar atenció, respondre preguntes o tenir una conversa, no és espontani i encara menys social .

Això pot ser degut a una varietat de raons , incloent, però no limitat a, trastorns de l'espectre autista (TEA), trastorn específic del llenguatge, discapacitats intel·lectuals, problemes d'audició, apràxia de la parla o qualsevol altra condició que afecti la capacitat de produir llenguatge parlat.

Tot i això, el trastorn en si no és més que la punta d'un gran iceberg. Si aprofundim ens podem trobar amb una realitat molt més complexa que pot incloure problemes d' integració sensorial , de comunicació i, finalment, de salut emocional.

Sabem que els aspectes sensorials afecten la comunicació, però també la conducta, l'atenció i la percepció del món que té el nen no verbal. Òbviament, aquesta situació afecta les emocions del nen i del seu entorn.

Dit això, vull destacar que, el fet que hi hagi una causa que afecti la parla i el llenguatge , ja sigui un autisme no verbal o qualsevol altre trastorn del llenguatge, no vol dir que el nen no pugui comunicar-se o que no tingui res a dir . Aquests nens poden utilitzar altres mitjans de comunicació, com ara gestos, senyals, l'ús de dispositius de comunicació assistida, o sistemes de comunicació basats en imatges, per expressar les seves necessitats, desitjos i pensaments.

La intervenció primerenca i el suport adequat són fonamentals per ajudar els nens no verbals a desenvolupar les seves habilitats de comunicació al màxim potencial .

(Alonso Puig, M.)

Quines característiques té un nen no verbal?

Generalment, ens trobem amb nens que no només tenen dificultats verbals , sinó també de contacte ocular , de motivació per fer les coses, interessos restringits i absència d'atenció . També sabem que costa molt que aparegui el joc simbòlic, és a dir, imaginar o simular la situació d'un joc, com ara donar menjar a un peluix o posar a dormir una nina.

Podem observar també la presència d' estereotípies : moviments, postures o veus repetitives o ritualitzades sense una finalitat determinada. Van des dels moviments més simples fins als més complexos: el balanceig del cos, aletejos, aplaudiments, fregar mans, fer saltets, caminar de puntetes, caminar seguint un patró, girar objectes…

Pot ser que els vostres nens tinguin una o més d'aquestes característiques. Aquests senyals ens diuen que hem d'actuar ràpid perquè l'atenció primerenca és allò que ens donarà l'èxit en el futur, ajudant els nostres fills com més aviat millor.

Les cinc dimensions del trastorn d'aprenentatge no verbal

Els nens amb trastorn de l'aprenentatge no verbal (TANV) solen enfrontar-se a desafiaments en cinc àrees claus, no obstant cada nen és únic, cosa que significa que no necessàriament presentarà dificultats en totes.

1. Habilitats visuals i espacials

Els nens amb TANV poden tenir dificultats per comprendre i interpretar les imatges visuals . Un exemple clar és quan intenten replicar formes tridimensionals, com una galleda, i acaben amb representacions molt distorsionades.

Això és degut a la seva limitada capacitat per percebre i entendre la forma, els components i la relació espacial entre ells, cosa que també pot reflectir-se en una aparent poca traça física a causa de la seva dificultat per processar i avaluar la informació espacial del seu entorn .

2. Comprensió de conceptes complexos

Una altra àrea de dificultat comuna per als nens no verbals amb trastorns del llenguatge és la dificultat per identificar la idea principal d'un text o situació , identificar detalls rellevants i entendre les connexions entre ells.

Els nens amb el TANV poden lluitar amb la comprensió lectora i la narració coherent d'històries. En prendre apunts, poden sentir-se aclaparats per no distingir la informació crucial de la secundària , resultant en apunts incomplets o incorrectes, o en una recopilació excessiva de dades sense rellevància.

3. Comunicació social

Interpretar senyals facials i de llenguatge corporal també representa un repte per a la majoria dels nens no verbals, cosa que complica la seva participació en interaccions socials.

No capten automàticament les normes socials com ho fan altres nens, i això els pot generar confusió sobre com actuar adequadament en diverses situacions . La seva preferència per la tecnologia és deguda a l'absència de necessitat interpretar aquests senyals no verbals en ambients digitals.

4. Conceptes matemàtics

Encara que inicialment poden mostrar habilitat per memoritzar dades matemàtiques, amb el temps s'enfronten obstacles en abordar problemes matemàtics que requereixen un nivell de pensament abstracte per a la seva resolució.

És comú que els nens no verbals tinguin dificultats per processar i manipular informació abstracta , cosa que dificulta la comprensió de conceptes matemàtics.

5. Funcions executives

La majoria dels nens no verbals no tenen les habilitats necessàries per organitzar els seus propis pensaments, planificar, resoldre problemes o dur a terme accions planificades.

Per exemple, tenen dificultats per desglossar i dividir una tasca en accions més petites i manejables o planificar els passos necessaris per fer una tasca.

Normalment necessiten suport explícit per desenvolupar un enfocament pas a pas cap a la resolució de problemes i la gestió de tasques complexes.

La família i el treball en context naturals en el nen no verbal

La família no és una cosa important, ho és tot

En els nens no verbals, la formació de la família és el primer pas, fins i tot abans que el treball amb el nen. En apoderar la família amb un coneixement específic, n'augmentem el nivell de confiança i, per tant, se'n redueix l'ansietat, aconseguint un canvi d'actitud molt positiu i incentivador.

En aquest sentit, l‟enfocament en el canvi parteix d‟un treball en contextos naturals amb una involucració plena de la família, dels equips de teràpia, de l‟entorn escolar i, en suma, de tot el que envolta la vida del nen.

Treballar en contextos naturals i formar la família ens permet que la feina amb el nen s'estengui en la totalitat del temps i que treballem les situacions allà on es donen. Podem treballar al laboratori una situació mil vegades fins aconseguir-la, però quan la durem a terme en un context natural no som capaços de replicar allò que en un entorn controlat tan bé ens sortia. O senzillament, hi havia factors que no contemplem abans.

El desafiament més gran en la intervenció en nens no verbals és ser capaços d'evolucionar per adaptar-nos a cada context natural. No hi ha fórmules màgiques, hi ha passió, il·lusió, creativitat, afecte, molt d'estudi i, sobretot, creure sempre en la capacitat d'aquests infants. I creure en alguna cosa, generalment ho converteix en possible.

Això no vol dir que la família sigui “El terapeuta del nen no verbal”, sinó que té prou coneixements per poder afrontar adequadament les situacions del dia a dia i que la interacció amb els professionals serà sempre més rica i fluida.

Aquesta formació de la família és una cosa que fomentem des de les nostres arrels en el Mètode VICON . El començament de qualsevol Programa d'Intervenció es basa en les activitats de la vida diària, enfocat a donar autonomia al nen . Enfortir la independència del nen i la seva capacitat en l'exercici del dia a dia són el nostre primer objectiu i haurien de ser també el de les famílies. Aquesta independència s'ha de donar tant en activitats bàsiques com en instrumentals, educatives, de joc, de gestió del temps o d'interacció social. Aquestes són les que augmenten la confiança en el nen i empenyen el desenvolupament global. Per això, es dissenya un programa per augmentar la comunicació funcional del nen que consta de 3 punts:

1. Que el nen entengui de manera eficaç què se n'espera
2. Que sàpiga que els altres comprenen les seves peticions
3. Que la seva interacció amb tot el que passa al voltant sigui eficaç

Jugar, jugar, jugar … per desenvolupar la parla i el llenguatge

Jugar no és un descans de l'aprenentatge, és un aprenentatge interminable, encantador, profund, atractiu i pràctic perquè és la porta al cor del nen (Gowmon, V.)

Totes les propostes per estimular el llenguatge en el nen no verbal que trobareu als successius posts del bloc, vull que us les preneu de la manera més lúdica possible. Sé que el camí cap al llenguatge és complicat i, com a pares, ens produeix un estrès increïble veure que passen els dies i que no aconseguim això tan necessari que fa que els nostres fills s'encarin al món ia la vida de manera molt diferent.

Totes les meves propostes estan encaminades a aconseguir-ho. Però moltes vegades no és la meta sinó la manera com caminem el que marca la diferència cap al que aconseguirem, i aquesta forma de caminar ha d'estar liderada per la diversió , no hi ha cap altra forma.

Així que heu de trobar la manera d' adaptar totes aquestes idees que trobareu en els successius posts del bloc perquè siguin atractives per als vostres fills ; perquè si no aconseguiu enganxar-los possiblement no serveixin de res.

Així prego que aparteu tota la part ansiosa que comporta serietat, exigència i demandes constants i que feu l'exercici de posar-vos al costat del vostre fill. Acompanyant-lo amb els ulls ben oberts i recollint tot allò que ens dóna.

Tenint aquestes idees al cap però sense oblidar que el camí i la forma ens la marcarà ell o ella i que no n'hi ha cap altra sinó a través del joc i el gaudi, la diversió i les emocions. No només ajudarà els vostres nens sinó que us ajudarà a vosaltres amb un posicionament molt més efectiu.